Там, где свершается обучение
Образовательное пространство
Создавая образовательную программу, мы создаем нечто большее…Когда дизайнер образовательного опыта создаёт программу, он/а анализирует контекст формируют систему целей, подбирает подходящие методы их достижения... Но программа это нечто большее чем цели, действия и реализующие их люди.
Создавая образовательную программу, мы создаем нечто большее…Когда дизайнер образовательного опыта создаёт программу, он/а анализирует контекст формируют систему целей, подбирает подходящие методы их достижения... Но программа это нечто большее чем цели, действия и реализующие их люди. Создавая программу, дизайнер создаёт экспериментальный кусочек образовательного пространства и реальности со своей средой и атмосферой, в которой учится человек. Экспериментальный, потому что никто точно не знает, как именно учится человек, да и кто такой вообще этот человек. Есть много теорий, моделей и мнений, но нет однозначного ответа. Так что дизайнеру остается только предполагать, что если реальность будет такой, то человек изменится, научится. Это и есть эксперимент, а дизайнер — изобретатель. И конечно дизайнер часть этого эксперимента: то, как он/а понимает этот мир влияет на то, какое получится образовательное пространство.
Что такое образовательное пространство?
Слои образовательного пространства
Вдохновляясь трудами Екатерины Патяевой*, я выделяю разные слои реальности, которые принимают участие в том, что и как человек чувствует, выбирает и делает. Или, в нашем случае, слои образовательного пространства, где происходит обучение: :
• Система целей и образовательных результатов — знания, навыки, цели, компетенции, опыт, проблемы. В общем это все то, чему предположительно может обучиться человек на программе.
• Среда — то, что окружает студента: аудитория, материалы, интерфейс и люди.
• Все это уже создает у студента разные ощущения и мотивацию, но свою роль играет и складывающаяся...Атмосфера — это различные принципы разделения на "свой" и "чужой", роли, стереотипы, ритуалы, санкции, правила, стиль коммуникации и другие предрассудки и мыслительные паттерну, которые формируют пристрастность восприятия участников программы
Патяева Е. (2008). Порождение действия: Культурно-деятельностный подход к мотивации человека. Смысл. 815с
• Система целей и образовательных результатов — знания, навыки, цели, компетенции, опыт, проблемы. В общем это все то, чему предположительно может обучиться человек на программе.
- Система взаимодействий — план действий, которые приведут студента к целям. Разные подходы, модели и методы как раз предлагают свои варианты действий, которые приведут студента к обозначенным целям. Разница в масштабе:
- Программа — общая логика всего пути, который студент должен пройти
- Стратегии — система взаимодействий для серии занятий
- Методики — короткие активности для одного занятия
• Среда — то, что окружает студента: аудитория, материалы, интерфейс и люди.
• Все это уже создает у студента разные ощущения и мотивацию, но свою роль играет и складывающаяся...Атмосфера — это различные принципы разделения на "свой" и "чужой", роли, стереотипы, ритуалы, санкции, правила, стиль коммуникации и другие предрассудки и мыслительные паттерну, которые формируют пристрастность восприятия участников программы
Патяева Е. (2008). Порождение действия: Культурно-деятельностный подход к мотивации человека. Смысл. 815с
Создание образовательного пространства — это череда выборов, которые совершает дизайнер.
Проблема
Дизайнер начинает с изучения контекста, чтобы сформулировать проблему: Какую проблему предполагаем решить с помощью образования?
Цель
Чтобы решить проблему дизайнер формулирует образовательные цели, которые необходимо достичь для решения.
Решение
Наконец, после того, как дизайнер понимает, что нужно, он / она начинает искать "как". Я выделяю три мира, в которых можно искать решение: практика, наука и воображение.
Каждый выбор — это ваша гипотеза. Которую вы будете проверять с помощью вашего образовательного эксперимента.
Философия и предубеждения Создание образовательного пространства — это череда выборов, которые начинаются еще до того, как мы начинаем думать о проблеме, целях и решение… То, как дизайнер воспринимает мир, может повлиять на все вышеупомянутые выборы. Помните вышеупомянутую образовательную атмосферу с разными ритуалами и стереотипами? На самом деле, каждый человек является частью реальности со своими принципами групповой принадлежности, ролями, образцами мышления, ритуалами, санкциями, правилами и тоном голоса. Дизайнер также имеет предубеждения, которые формируют его / ее пристрастное восприятие и влияет на совершаемые выборы. Я имею ввиду, что было бы хорошо, по крайней мере, попытаться понять свои предубеждения и взгляды на мир. Здесь может помочь как рефлексия, так и мир философии. Философия предлагает нам образцы верований и понимания вопросов, в которых наука беспомощна. Вы можете обратиться к философским трудам, чтобы лучше понять свое видение мира. Если же эта затея пока кажется слишком невероятной, то попробуйте начать с этих вопросов: Каковы цели образования? (философия образования)? Что такое знание и как мы можем его получить (эпистемология)? Что такое реальность (онтология)? |
Переходите в раздел, который откликается больше всего сейчас:
Тут вы найдете все самое интересное про образовательное пространство
