Авторы: первая версия создана в Центре образовательных технологий при Университете штата Флорида для армии США. С первой версии модели, разработанной в 1980 году, её уже так много раз переделывали и интерпретировали на свой лад, что аббревиатура «ADDIE» превратилась в народный термин, описывающий общие шаги создания образовательной программы. Конкретизация и наполнение каждого этапа может варьироваться.
(1) Анализ - прояснение целей программ, анализ потребностей учащихся, анализирование профессии и определение профессиональных проблем; анализ похожих программ;
(2) Проектирование - формулирование образовательных результатов, планирование инструментов оценивания, технологий преподавания и упражнений, выбор контента, определение логики и структуры программы, выбор каналов коммуникации, системы управления обучением
(3) Разработка - подготовка участников программы (преподаватели, тьюторы и др.), материалов для студентов и преподавателей (как печатных, так и непечатных) согласно разработанным на этапе проектирования указаний.
(4) Внедрение - реализация программы.
(5) Оценивание - сбора и анализ данных об образовательной программе с целью её улучшения
В некоторых интерпретаций этап "оценивание" становится центральным. То есть после реализации каждого этапа происходит оценивание того, что получилось, и возможная корректировка.
Ресурсы:
- Branson, R.K., Rayner, G.T., Cox, J.L., Furman, J.P., King, F.J., Hannum, W.H. (1975). Interservice procedures for instructional systems development: Executive summary and model. (Vols. 1-5) TRADOC Pam 350-30, Ft. Monroe, VA: U.S. Army Training and Doctrine Comman
- Instructional Design: The ADDIE Approach 2010th Edition