педагогические стратегии
Командное обучение
Командное обучение начал популяризовать Larry Michaelsen из Университета Оклахомы в 1994. В бизнес компаниях и некоторых медицинских вузах уже практиковалось обучение в мини-группах.

Командное обучение было призвано решить проблему невключенности слушателей в активную работу на занятии. Правильно организованная групповая динамика сильно повышает мотивацию учиться. Более того командное обучение косвенно тренирует такие важные качества как сотрудничество и умение работать в группе - навыки, которые востребованы в обществе, но зачастую слабо развиты у выпускников. Еще одной особенностью модели является пересмотр тестирования как способа проверки знаний слушателей и обеспечения обратной связи. Суть заключается в самом бланке - он сделан по принципу лотерейного билета, то есть студент имеет возможность сразу увидеть результат ответа.
Определение модели:
Командное обучение - это процесс организации занятия через активное включение групповой работы, где слушатели самостоятельно осваивают необходимые знания до занятия, а во время проходят тестирование с моментальной обратной связью и участвуют в обсуждении и разборе ошибок.
Преимущества модели:
  1. Групповой формат включает слушателей в работу и не оставляет места для пассивного слушания.
  2. Преподаватель может подстроится под потребности группы и сконцентрироваться только на тех аспектах, которые остались непонятными именно в данной группе.
  3. А также может не тратить время на объяснение материала, которые слушатели смогли освоить самостоятельно.
Недостатки модели:
  1. Организация групповой динамики может потребовать от преподавателя дополнительных навыков.
  2. Необходимо подготовить источники, по которым слушатели смогут самостоятельно ознакомиться с темой.
  3. Занятие требует подготовки теста с немедленной обратной связью.
  4. Много ответственности на студентах - занятие может пойти менее эффективно, если слушатели на читают заданную на дом литературу.
Мы предлагаем Вам сразу скачать шаблон для составления план-схемы командно-ориентированного занятия, чтобы Вы могли уже при прочтении описания этапов модели начать тренироваться через создание черновика какого-либо занятия !
Структура модели
1
1
Стратегическое формирование групп
1
1
Индивидуальная работа до занятия (домашнее чтение)
2
2
В начале занятия знакомство с командным обучением
3
3
Индивидуальный тест
4
4
Командный тест
4
4
Апелляционное эссе и вопросы
6
6
Обратная связь от преподавателя в формате ответов на вопросы и мини лекции
6
6
Закрепление полученных знаний через упражнения
6
6
Анонимная обратная связь от сокурсников
ДО ЗАНЯТИЯ
слушатели должны прочитать заданную нам литературу (домашнее чтение), в котором они уже соприкоснутся с темой занятия и основными понятиями. Прежде чем включаться в работу на занятии, студенты должны поработать самостоятельно с указанными материалами, в которых содержится информация, необходимая для решения проблем, поднятых на занятии. К началу занятия студенты уже должны быть подготовлены к решению теста и обсуждению материала, который не будет для них уже таким новым, а значит лучше усвоится.
В НАЧАЛЕ ЗАНЯТИЯ
особенно важно уделить время и внимание следующем шагам, которые зададут эффективный учебный настрой остальной части занятия.

(1) важно убедиться, что студенты понимают, почему преподаватель решил применить именно командное обучение;
(2) сформировать группы;
(3) договориться со студентами о системе оценивания, где должны учитываться домашняя работа (чтение материала к занятию), посещение занятия, время и энергия, затраченные на групповую работу (результаты по командному тесту + оценивание сокурсников друг другом);
(4) обозначить зону ответственности участников и преподавателя:
  • ответственность за выполнение домашнего задания если кто-то прийдет не подготовленный к занятию, то результаты команды снизятся;
  • ответственность за свое участие в командной работе - оценка со стороны членов команды направлена на снижение эффекта диффузии ответственности, чтобы не получилось так, что всю команду тащит один человек. Вклад в работу команды подразумевает индивидуальную подготовку к групповой работе, посещение занятий, позитивное участие в дискуссиях группы, посещение командных встреч вне занятий и так далее.
  • ответственность за качество результата работы команды - оценивать результат можно с помощью презентации конечного продукта на последнем занятии, который может быть оценен одногруппниками и / или приглашенными экспертами.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕСТ
Далее студенты проходят короткий индивидуальный тест с 5-15 вопросами с вариантами ответов, основанный на ключевых моментах темы и домашнем чтении. Индивидуальный и групповой тесты - это фундамент командного обучения. Тест направлен на проверку понимания прочитанного материала и основных понятий. Обычно состоит из вопросов с вариантами ответов, фокусирующих на фундаментальных понятиях, а не деталях и фактах. Основное условие группового теста - соглашение по поводу того или иного ответа всей группы. Также здесь студенты получают немедленную обратную связь. Важно их составить так, чтобы (1) в них был заложен материал, с которым студенты знакомились до занятия (домашнее чтение), (2) были вопросы повышенной сложности, чтобы стимулировать групповую дискуссию и вопросы, (3) тест обеспечивал не только познавательное развитие, но и командное (неоднозначные конфликтные вопросы).
КОМАНДНЫЙ ТЕСТ
Сразу после индивидуального теста проходят тот же тест заново, но уже в мини-группах. Заполняют все вместе один лист. Во время командного теста студенты сразу же получают обратную связь за счет самого тестового бланка (ответ надо стирать по типу лотерейного билета - правильный и неправильный ответ виден сразу).
ФОРМУЛИРУЕМ ВОПРОСЫ
Студенты, которые уже знают свои индивидуальные и командные результаты, записывают свои вопросы, а также предполагают, где в домашнем чтении может находится ответ на пропущенные или неправильно отмеченные вопросы. Также слушатели могут быть не согласны с тестом. В таком случае они могут аргументировать свой «неправильный». Иногда в тесты специально закладываются вопросы с неверным ответом, чтобы не формировать у слушателя установку о всеобъемлющей и бесспорной правильности тестов.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ОТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Далее идет устная обратная связь от преподавателя сфокусированная конкретно на вопросах, которые вызвали наибольшую сложность и непонимание. Такое объяснение плавно перетекает в короткую лекцию, основной акцент которой лежит на том, что студенты не поняли. Соответственно, роль преподавателя заключается не в пересказе всего материала, а в разъяснении того, что студенты сами не поняли во время индивидуальной работы. Время преподавателя и студентов экономится, предоставляя возможность студентам самостоятельно разобраться в материале, найти непонятые и упущенные моменты, попытаться отработать их в группе, а далее получить объяснение от преподавателя тех аспектов материала, с которыми самостоятельно справиться не получилось.
Made on
Tilda