мотивационный анализ
Баланс
Как восстановить баланс на лекции ?
Для восстановления баланса между способностями студентов и нагрузкой на лекции важно построить «мост» между тем, что студенты уже знают и новой информацией, что будет дана на лекции. Информация усваивается легче, если она связана с уже пройденным материалом. Для этого:

  • Выясните, что ваши студенты уже знают с помощью вопросов, сбора предварительной информации.
  • Поскольку Вы собираетесь представить новую тему, важно сначала уделить время обзору уже пройденного студентами материла с других курсов, показать, как новое связано со старым.
  • Используйте примеры, близкие к опыту студентов
  • Соедините блоки лекции с помощью примеров, метафор.
  • Продумайте введение, чтобы быть уверенным, что структура лекции усвоится студентами вначале (что она прозрачна и понятна для студентов) - тогда вы предоставите слушателям базу, которую они будут наращивать в процессе лекции.

Восстановлению балансу способствует и учет процесса конспектирования. Так, студенты могут часто тратить больше умственной энергии на записывание, вместо осмысливания и обдумывания того, что вы говорите. Важно рассмотреть способы, которыми вы можете облегчить для своих студентов процесс написания конспекта, чтобы они успевали сосредоточиться и на обдумывание излагаемого вами материла, и на своих записях.

Еще один способ уйти от проблемы усредненности сложности лекции и обеспечить баланс - это проработать трудности, которые могли возникнуть входе выполнения домашнего задания. Можно использовать ресурс аудитории и поросить подселиться тех, у кого получилось. Тем самым вы не только быстро укажете варианты решения проблемы, но и обозначите тех студентов, к которым остальные могут потом обратиться за помощью.
Как восстановить баланс во время командного обучения ?
Для восстановления баланса в важно учитывать особенности группы, которая будет решать тест: (1) у группы в целом должен быть ресурс (выполненное домашнее чтение как минимум одним членом команды) для решения теста; (2) лучше избегать создания групп по принципу знакомства; (3) чем разнообразнее состав группы, тем эффективнее она будет работать - в каждой группе должны быть студенты с разными характеристиками и способностями, дополняющими друг друга.
Как восстановить баланс во время вопрошающего обучения?
Для восстановления баланса важно помогать слушателям продвигаться в своих ответах, Ведь ответить на вопрос бывает также сложно, как и задать его. Часто преподаватели знают, какой хороший вопрос надо задать, но проблема начинается, когда студент дает слабый ответ, и преподаватель его принимает и продолжает двигаться дальше. Вопрошание закончено, и мыслительная деятельность тоже. Здесь важны вопросы, которые помогут студенту обдумать свой ответ заново и прояснить его:
  • Не мог бы ты разъяснить свой ответ ?
  • Приведи пример.
  • Можешь объяснить дальше?
  • Можешь переформулировать свой ответ?
  • Расскажи поподробнее.
  • Как именно это относится к обсуждению / проблеме?

Чтобы помочь студенту прояснить свой ответ можно обратить его внимание на выбранные им факты и приведенную аргументацию, чтобы посмотреть на проблему с другой точки зрения:
  • кажется, ты рассматриваешь данный вопрос с определенной точки зрения, почему выбрал именно ее?
  • как бы могли отреагировать другие люди? почему?
  • как бы подумал тот, кто не согласен?
  • какая есть альтернатива ?

Также важно обращать внимание на причинно - следственную линию в ответе студента, если ее нет, то попросить установить - такой подход поможет поднять ответ на уровень диалога.
  • почему вы считаете, что это верно?
  • что привело вас к такому выводу?
  • что может поменять ваш вывод?
  • какие причины такого вывода?
Задать вопрос на следствия и последствия, попросив тем самым студента подумать вперед во времени.
  • что еще может случиться в результате ?
  • к чему это приведет ?
Как восстановить баланс во время проблемно-ориентированного обучения ?
Так как большая часть ответственности за поиск решения проблемы лежит на слушателях, то это может нарушить баланс и вызвать «эффект исчезнувшего руководства» - эффект диффузии ответственности, студент может «отлынивать» от работы.

Исправляется методом «мозайки» - используется, когда проблема сложная и требует множественных точек зрения. Каждый член группы берет на себя ответственность за какую-то часть проблемы, встречаются с представителями других групп с такой же ответственностью и потом обучают свою основную группу.
Как восстановить баланс во время обучения через вызов ?
Так как слушателям прийдется много работать в группе на протяжении длительного периода времени, то не потерять баланс может сильно помочь отдельно выделенное пространство. Место, доступное для команды 24/7. Это может быть и виртуальное пространство, выполняющее роль мостика между педагогом и студентами, а также аккумулирующее в себе необходимые для решения задачи материалы и этапы.
Made on
Tilda