мотивационный анализ
Лекция
Как поднять мотивацию слушателей на лекции?
Как восстановить баланс ?
Для восстановления баланса между способностями студентов и нагрузкой на лекции важно построить «мост» между тем, что студенты уже знают и новой информацией, что будет дана на лекции. Информация усваивается легче, если она связана с уже пройденным материалом. Для этого:

  • Выясните, что ваши студенты уже знают с помощью вопросов, сбора предварительной информации.
  • Поскольку Вы собираетесь представить новую тему, важно сначала уделить время обзору уже пройденного студентами материла с других курсов, показать, как новое связано со старым.
  • Используйте примеры, близкие к опыту студентов
  • Соедините блоки лекции с помощью примеров, метафор.
  • Продумайте введение, чтобы быть уверенным, что структура лекции усвоится студентами вначале (что она прозрачна и понятна для студентов) - тогда вы предоставите слушателям базу, которую они будут наращивать в процессе лекции.

Восстановлению балансу способствует и учет процесса конспектирования. Так, студенты могут часто тратить больше умственной энергии на записывание, вместо осмысливания и обдумывания того, что вы говорите. Важно рассмотреть способы, которыми вы можете облегчить для своих студентов процесс написания конспекта, чтобы они успевали сосредоточиться и на обдумывание излагаемого вами материла, и на своих записях.

Еще один способ уйти от проблемы усредненности сложности лекции и обеспечить баланс - это проработать трудности, которые могли возникнуть входе выполнения домашнего задания. Можно использовать ресурс аудитории и поросить подселиться тех, у кого получилось. Тем самым вы не только быстро укажете варианты решения проблемы, но и обозначите тех студентов, к которым остальные могут потом обратиться за помощью.
Как восстановить автономность?
Для восстановления автономности студентов, их ощущения контроля, не пренебрегайте разговорами и комментариями студентов – важно учитывать, что даже во время лекции, вам не обязательно читать лекцию все время. Подумайте о включении небольших пауз и групповых активностей, которые могли бы улучшить понимание и усвоение материла. Также можно использовать следующие приемы:



  1. Задавайте вопросы на протяжении всей лекции, чтобы лекция стала больше похожа на увлекательный диалог.
  2. Обычно интереснее те вопросы, которые имеют множество ответов. Самые плодотворные вопросы - это те, что заставляют думать, а не вспоминать.
  3. Попросить студентов поднять руки, легче и безопаснее, чем просить их говорить или отвечать на вопросы.
  4. Студенты - эксперты: назначьте некоторых студентов ответственными за тот или иной пункт лекции, чтобы они могли к нему подготовиться и рассказать на лекции.
  5. Работа в мини-группах:
  • «Подумай - пара - поделись» (Think-Pair-Share) – после изложения достаточно трудного вопроса, вместо того, чтобы искать желающих ответить на вопрос, попросите студентов подумать тихо в течение минуты, а потом предложите обсудить вопрос со своим соседом. Потом попросите желающих поделиться со всей аудиторией
  • «Подумай - пара - квадрат» (Think-Pair-Square) : То же самое как выше, но далее две пары студентов объединяется, чтобы обсудить вопрос в четверке, а не двигаться сразу в целое групповое обсуждение.
  • Подумал - повернись с соседу (Turn-To-Your-Neighbor Discussions) : студент поворачивается к соседу справа / слева и вместе осуждают, отвечают на вопрос.
  • «Пара - сравни» (Pair-And-Compare) : во время перерыва студенты формируют пары и обмениваются мнениями, сравнивают конспекты и добавляют информацию или исправляют ее по мере необходимости.
  • Проверка Домашней работы в небольшой группе: выполненной домашнее задание обсуждается в группах по 4 человека. Студенты должны сравнить свои ответы и определиться с правильным.
Как восстановить внимание ?
В среднем продолжительность концентрации внимания приблизительно 15 - 20 минут, а занятия длятся около 90 минут, преподаватели должны учитывать эти ограничения ресурса внимания и вносить изменения, позволяющие переключать и перезапускать внимание студентов. Для этого можно использовать следующие приемы:

  1. Пауза: Разделите свою лекцию на 20-минутные блоки, сопровождаемые двухминутной паузой, где студенты могут поработать в парах или в мини-группах, могут задать и обсудить вопросы.
  2. Оставляйте паузу в лекции после обозначения ключевого момента.
  3. Напишите вопрос – вместо простого высказывания и утверждения "Есть ли какие-либо вопросы?", просите ваших студентов 2-3 минуты подумать над услышанной лекцией и записать возникшие вопросы.
  4. Иллюстрирующие цитаты – попросите студентов прочитать текст и найти цитаты, которые подтверждают обозначенный вами аргументы.
  5. «Разговорчики на последнем ряду» (Backchannel) – Термин "backchannel" относится к разговорам между студентами и между студентами и преподавателем, которые могут произойти во время лекций и презентации. Все лекции включают некоторую форму backchannel, например, когда преподаватель задает вопросы аудитории или болтовня между студентами на поселяем ряду. Однако онлайн инструменты, такие как Твиттер и Модератор Google дают преподавателям полезные возможности для облегчения, направления и усиления backchannel разговоров. Пример - Derek Bruff's blog posts on backchannel.
  6. Паузы с групповой работой также сделают лекцию более динамичной, что восстановит концентрацию студентов.
  7. Также важно учитывать формат визуальных сообщение, которые вы используете - слайды и другие визуальные дополнения могут как привлечь внимание студентов у излагаемому материалу, так и ,наоборот, мешать его усвоению. В зависимости от того, как вы проектируете их. Если ваша речь сопровождается презентаций, мы рекомендуем изучить технику создания презентаций.
Как восстановить обратную связь?
∆ля обеспечения обратной связи на лекции важно создать атмосферу, которая поощряет студенческое участие при помощи диалогового тона, не критиковать вопросы студентов перед аудиторией. Студенты берут на себя риск, когда начинают говорить в незнакомой аудиторией перед авторитарным лицом в данной теме - перед лектором. Вы должны быть тактичны с их желанием высказаться. Ваш язык тела - расслаблены вы или напряжены - также, влияет на студенческое участие. Попробуйте подойти поближе к студентам вместо того, чтобы говорить из-за подиума.

Если Вы хотите, чтобы студенты говорили, смотрите на них. Обратиться к студенту проще, если они используют визитные карточки или если Вы изучили их имена. Это так же расположит студентов обращаться по имени друг к другу. Люди, более расположены говорить в окружении знакомых. Некоторые студенты будут слишком застенчивы, чтобы говорить в многочисленной группе, по крайней мере сначала. Можно разрядить атмосферу и задать «норму высказывания своего мнения», задав сначала вопрос более подготовленному студенту или задав легкий вопрос, чтобы отвечать было не страшно.

Также для созданию обратной связи во время лекции способствует различные системы ответа аудитории ("Кликеры") – это учебные технологии, которые позволяют преподавателям собирать и анализировать студенческие ответы на вопрос с вариантами ответа (и иногда со свободным ответом) прямо во время лекции. Как правило, преподаватель излагает вопрос группе студентов, студенты представляют свои ответы, используя беспроводные переносные устройства (часто называемый "кликерами"), в следствие чего ответы аудитории отображаются на компьютере преподавателя в виде гистограммы частот, показывая распределение ответов, и преподаватель может тут же использовать полученные ответы для дсискуссии. Для введения системы кликеров можно использовать как заранее подготовленные карточки, так и различные программы, требующие только наличие интернета и смартфона или другого гаджета у студентов.
Made on
Tilda