Основные компоненты
Независимо от выбранной модели и стратегий преподавания, Вам в любом случае придется пройти через процесс создания целей и логики образовательной программы, а также через этап планирования обратной связи. Обычно именно эти шаги вызывают больше всего трудностей, так как в педагогических моделях и стратегиях недостаточно внимания уделяется ответу на вопросы "а как сформулировать эффективную цель?", "как создать скелет курса, который поможет учащимся освоить предмет и впоследствии самостоятельно развиваться?" и "как обеспечить обратную связь, которая поможет учащимся продвигаться относительно поставленных целей?". Ответы на поставленные вопросы Вы найдете ниже.
Цель
В данном разделе мы ответим на вопрос "Зачем нужна цель Вам и слушателям?", а также предложим несколько техник по конструированию маршрута Вашего курса, то есть ряда взаимосвязанных целей.
Цель помогает направлять процесс обучения. Показывает, чему слушатели научатся к концу курса и какими станут. Цель задает ориентир, к которому слушатели стремятся через освоение знаний и навыков. Помогает слушателям определить, что они уже сделали, где находятся в данный момент и что предстоит узнать еще. А преподавателям помогает держать курс и не уходить в темы, которые просто очень хочется рассказать, которые могут оказаться хотя и интересными, но не очень полезными для слушателей. Правильно сформулированная цель предоставляет ответ на вопрос «А ради чего мне учиться на этом курсе?», то есть создает основу для мотивации к обучению.

Уже сам выбор педагогической модели и стратегий зависит не только от информационного контента курса, но и от поставленных целей. Для того чтобы определить цель, а затем ясно ее сформулировать, используют различные таксономии учебных целей, которые помогают конкретизировать общие и частные учебные цели, а также предоставляют разные методы по оценки достижений слушателей.
Этапы создания целей:
1
Ценности определяют, как и куда слушатель впоследствии будет применять усвоенные знания и навыки.
Для определения целей курса, важно представить, какими в идеале станут Ваши слушатели после курса. Как будто слушатели уже прошли весь Ваш курс, чему они научились, что узнали и какими стали ? Нарисуйте этот образ, ответив на следующие вопросы:

  1. Каким навыкам научатся слушатели ? (цель - навыки)
  2. Какие знания необходимы для успешного освоения данных навыков? (цель-знания)
  3. Какие проблемы они научатся решать после вашего курса? (цель-проблема)
  4. Какие новые установки и отношения появятся у ваших слушателей ? (цель-ценности)
2
Следующим этапом после построения идеального образа учащегося, который активно работал и успешно закончил курс, является продумывание промежуточных подцелей указанных выше типов, достижение которых позволит добраться до финала.

1. Какие навыки надо освоить сперва, чтобы овладеть конечными, более сложными?
2. Какие знания необходимы для достижения конечной цели и успешного освоения каждого из перечисленных навыков?
3. Какие проблемы надо сначала научиться решать, чтобы можно было с уверенностью приступить к основной?
3
кликните для увеличения картинки
Когда составлен образ будущего идеального выпускника, продуманы и сформированы цели и подцели, начинается проработка каждой цели.

Важно:
  1. Сформулировать цели наиболее конкретно и ясно - чем абстрактнее цель, тем тяжелее будет слушателям получать обратную связь от процесса и, соответсвенно, понимать, в какой точке он или она сейчас находzтся и что еще надо усвоить и узнать.
  2. Цель должна быть достижима в рамках вашего курса - если цель звучит реально, но по факту, слушателю надо будет еще долго готовиться после завершения конкретного курса для ее достижения, то по мере прохождения курса не будет ощущения движения и приближения к цели. Важно ответить на вопрос - сможет ли слушатель в рамках данного курса за данный промежуток времени достичь обозначенной цели?
4
После того, как сформулированы конечные и промежуточные цели курса, следует определить, к какому уровню усвоения знаний относятся Ваши цели-знания. Следующие две классификации предлагают разноуровневую иерархию учебных целей, относящихся к типу «знания». Предполагается, что для достижения целей более высокого уровня, необходимо сначала освоить фундамент, то есть цели более низкого уровня. Далее мы познакомим Вас с двумя таксономиями (BLOOM и SOLO), которые помогут Вам проанализировать цели.

1. Опираясь на понравившуюся иерархию, оцените, к какому уровню целей относятся Ваши.
2. Сохраняется ли восхождение от более простых к более сложным?
3. Если нет, то подумайте, какие подцели надо добавить или убрать, какие поменять местами ?
Возможно, Вы обнаружите, что выстроенные Вами цели начинаются не с самого низкого ранга (не с прохождения "азбуки"). То есть Ваш курс требует наличия определенного начального уровня знаний у слушателей. В таком случае важно кратко обозначить, что слушатели должны знать к началу курса, на что Вы не будете тратить время, чтобы продвинуть их дальше.

Определение уровня цели позволит не перегрузить слушателей слишком сложными целями с самого старта, что неизбежно приведет к упадку мотивации и нежеланию продолжать. Мы учимся читать с освоения алфавита и азбуки, а не с трактата Гегеля. Так вот и в каждом курсе есть своя «азбука», которую важно идентифицировать, и постепенно ее усложнять, закладывая в последующие занятия цели все более сложного уровня.
итог
Давайте кратко еще раз обозначим необходимые для построения целей курса этапы и проверим, ничего ли мы не упустили?
1. Финальные цели

Какими навыками овладеет слушатель после окончания курса ? Какие знания приобретет? Какие ценности сформирует? Какие проблемы научится решать?
2. Подцели


Какие промежуточные цели необходимо достигнуть, чтобы добраться до финальных?
3. Проработка целей

Цели сформулированы конкретно и ясно? Достижимы ли цели в рамках курса?
4. Иерархия целей

Выстраиваются ли цели в иерархию от более простых и фундаментальных к более сложным?
Литература
Педагогические стратегии
Если педагогические модели представляют собой более фундаментальные этапы по построению курса, которые помогают сделать его целостным и связанным, то стратегии меньше уделяют внимание связям между блоками курса и концентрируются на подачи какого-то конкретного материла. Педагогические стратегии позволят расширить Ваш репертуар техник преподавания и тем самым сделать курс более разнообразным и увлекательным.

Внутри каждого раздела Вы обнаружите скачиваемые трафареты. Они помогут Вам познакомиться с педагогическими стратегиями через призму Вашего курса. Только реально переложив стратегии на цели и контент курса, можно почувствовать и оценить их эффективность именно для Вашего курса. Такой подход поможет Вам определить, какие стратегии стоит включать в курс, а какие нет.
Made on
Tilda